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十一月教学反思 唐月雯
来源: 点击数:630次 更新时间:2019-11-13

解决问题的策略教学反思

唐月雯

这两天教学了解决问题的策略,书上有两个例题,一个是用替换策略,一个是用假设策略,教学时通过画图,列表等策略帮助学生对题意的理解,从而让学生理解如何替换和如何假设,还通过小组讨论了解了替换和假设解决问题的特点,当堂课上学生作业还算好,可是到了单元练习时,许多题目放在一起时,有些学生就不知道用替换还是假设了,答案五花八门,令人哭笑不得,反思课堂教学,可能还是没有更多地关注到中下游的学生没有让全体学生投入到主动积极的学习中来。看来今后的教学要力争做到:

1、让学生主动参与,亲身实践,合作探究。

    充分利用学生已有的生活经验,通过观察,画图,交流,乃至动手操作来丰富学生的表象,,来提高感性认识,让学生活动中体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,达到全员主动参与“学数学”目的,培养了学生的学习能力。

2、让学生经历“学数学”过程。

教师始终把学生置于主体地位,积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程,让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程,调动学生的学习主动性和积极性,在学知识过程中既发展了空间观念,又培养了能力;既培养独立思考能力,又培养了合作交流的能力,让学生感受到成功的喜悦。教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。

3、让学生学会思考。

让学生学会数学地思考,是数学课程的重要目标之一,而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。依据知识自身的重点和学生已有的知识经验,改呈现知识为呈现问题,能吸引学生充分参与数学学习过程,自觉调动已有的知识经验和心智技能,从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。

苏霍姆林斯基说过,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童精神世界中,这种需要特别强烈。因此,数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境,关注学生的自主探索和合作学习,使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。在情感、态度和价值等方面得到充分发展,立生积极的情感体验,进而创造性地解决问题

用《数学课程标准》来教学,必须让孩子们体会到数学的价值,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中的问题,形成勇于探索、勇于创新的精神。总之,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。真正体现新的课程理念,让学生“学数学”是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。

 

 

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